2021-12-21
在南京金地未來學校，有這樣一個教室，幾乎每次路過，都似有明黃的光亮從玻璃漏出。
推開門，空氣流淌著若有若無的木材香，舒緩音樂中，是3D打印機在“滴滴”高速運轉；溫暖色調下，有序排列著風格迥異的手工品和工程工具，充滿了生命力與原始力量。
這是一個讓人能從浮躁瞬間落定的世界，也是一個讓沉寂夢想蘇醒的地方。在南京金地未來學校的DT教室里，沒有一個男孩子有辦法拒絕激光打印機、3D打印機、切割機、機床的“硬漢魅力”，卻也溫柔得恰好讓每個女生忍不住親手去打造自己的理想木屋。
以實踐驗證理論的課堂////
A class to verify theory with practice
學生們在DT課堂上需要通過的第一關，是嘗試用一塊金屬精確地創造一些東西，如號碼牌、戒指、耳環。
DT課程老師Martin說：“我會告訴他們手工如何繪制，用電腦如何操作。同學們會意識到，在電腦上制作可能更快、更精確。但如果你是一名維修工程師或者航空航天工程師，在現場沒有電腦，你必須能夠用手去解決問題?！?/span>
為了讓孩子們有條理、有計劃地實踐自己的想法，學校盡可能為同學們提供所需的設備和技術，幫助他們把設計變成現實。
因此，學生在熟知不同類型的單詞、金屬、聚合物以及材料的柔韌性、延展性、抗熱性等理論特性后，可以運用DT教室里的各項設備去設計、制作產品，去解決現實生活中的各種問題。
課堂之余，Martin也會帶領學生為其他學科的教學工作制作教具，指導學生通過設計、繪制裝飾品，布置自己的書院教室，甚至連“耳機維修”都可以順利找到解題思路。DT集會上，Martin親手制作的書院導師形象讓人忍俊不禁。
讓想象力發揮作用的課堂////
A class where imagination works
在這門可以讓想象力發揮作用的課堂上，創造會成為學生們的致勝法寶，可以讓學生在“躺在樹蔭下”實現大規模生產。
“我發現自從學了DT，突然會維修很多東西，因為在設計制作的過程中，會知道很多工程原理。我現在正在做一個自行車項目，就是把自行車零件等比例縮小做出來?！盙11年級的呂錦至笑著坦言：“穿越到古代，這個技能或許能幫我活到大結局，雖然我們學得更多的是去創造東西?！?/span>
相較于其他課程項目，一個嚴謹的DT課作品需要更長的周期，所有的團隊都必須團結在一起，不斷地進行測試和改進。
G8年級的邱冠鑫回想之前設計庭院的過程感慨道：“我負責了其中的模型制作。整個項目涉及寫計劃書、加工、制作模型到最后的海報的制作，一個人很難在短時間內高效完成?！?/span>
G7年級的郭烜正在和小組的伙伴們做一個生態屋，她說：“以前讀國際化小學時也有做過類似的項目，但那屋子的模型都是學校準備好的，現在我們需要從設計圖開始自己制作，將各種原理結合起來構思、嘗試，這是一個有趣的挑戰?！?br/>
郭烜毫不掩飾自己對DT課程的熱愛：“除了在藝術方向的指導，DT對我幫助最大的，就是我英語詞匯量的大幅提升。課上的很多專業詞匯，以前都沒聽過。開始會借用翻譯工具，或者問國外回來的同學，雖然才過去一學期，現在基本上我能全聽懂了?！?/span>
讓工匠精神深根的課堂////
A class that deepens the spirit of craftsmen
DT教室，這是離夢想最近的地方，因為你可以利用教室里豐富的工具，“輕而易舉”地做出像樣的作品。但同時，這也是離理想最遠的地方，因為當我們深入一個產品，去研究背后的原理之后，每一個動作都必須“步步為營”。
23年從教經驗以及與世界級藝術家和創意人員共事的工作經歷，讓Martin老師對創造力、協作和溝通的需求有著深刻的理解。這推動著他努力向學生展示著一切皆有可能。
Martin說：“通過設計與技術中基于項目的學習，可以培養學生理解設計過程，掌握研究分析及精確處理各種材料的技能，并通過多種方式將其應用于藝術、科學和工程中，這是我喜歡，并一直在課堂上做的事情?！?/span>
Martin打開了墻角的大風扇，對準了展臺上用3D打印機制作的東方明珠、哈利法塔、埃菲爾鐵塔?？粗L中搖搖欲倒的建筑模型，他解釋道：“我們常常會模擬災難發生的樣子。我們的學生以后可能會成為卓越的建造師，需要用同樣多的材料，造出更穩定的橋梁和建筑。這里面涉及的不僅是建筑學、物理學等理論，更是一次次由失敗堆砌而成的實踐?！?/span>
于是，學生們慢慢知道，在DT課上沒有辦法紙上談兵。我們傳輸的不只是知識概念，而是培養一種解決問題的思維習慣，一種動手解決問題的能力。
“有些東西，如果只是通過想象是做不出來的，當你去制作的時候，才能發現有些東西并不是你想象那么單純?！眳五\至說，自己曾嘗試通過數字建模、3D打印機去還原一個魯班鎖，試圖解讀里面的榫卯結構，后來發現并不行。
研究分析、思考探索、對照目標、建立一個解的模型，并測試這個解，看到問題的關鍵，并提出解決方案，這是一個漫長且要不斷積累的過程，學生需要關聯所有科目，深入了解行業的變化并為此做好準備。
在創造實踐的過程中，學生們可以通過理解不同的藝術形式和手工設計方式，形成自己的藝術價值觀。
“大腦會思考，動手又動腦，才能有創造?！边@是我們在小學學的課文，也剛好詮釋了DT這門課。
我們看到中國傳統榫卯結構在歷史長河中千年不倒；庖丁解牛、運斤成風、百煉成鋼，這些成語耳熟能詳；西方擁有眾多長壽企業和享譽全球的世界品牌；一個螺絲釘、一件皮具、一瓶香水，他們的長盛不衰，源自于其不可或缺的工匠精神。
從中國制造到中國創造的轉型之路還有多遠，不得而知。但我們知道，有這樣一群年輕人，正在繼承和傳揚中國傳統工匠精神的同時，學習借鑒西方國家先進的理念、制度、文化，為成為高技能人才和大國工匠而砥礪前行。
