2022-01-14
2021年12月27日，在學生們的期待中，南京金地未來學校2021年度為期三天的知行課程活動拉開帷幕。
“我們參與了抗腫瘤天然產物的衍生化及結構鑒定實驗”，“我在中科院里和專家一起研究中藥”……這次特別的知行課程活動，由中科院南京分院各院所科學家指導帶隊，為小“科學攀登者”們賦能。
南京金地未來學校從創辦開始，就是一所離科學最近的學校。學校與中國科學院南京分院，在場館、資源和人員等方面跨界合作，無縫對接，開辦網絡智庫化科技學校，實施“高端科研資源科普化”、“科學與中國‘科學教育’”、“科學研學”三大計劃。讓孩子們“在大師身邊學習，擁有像大師一樣思維”。
沉浸式課題研究，為學生賦能
Immersive project research to empower students
今年的科學主題知行課程在中科院南京分院各院所進行，學生們選擇土壤、湖泊、植物、古生物任一領域的相關課程進行沉浸式主題研究。
課程采取導師引導和自主學習的方式進行，導師將引導學生們在課題研究背景和方法的基礎上，讓學生們在每天的課題研究中自主學習和探究，通過小組合作與討論完成整個課題。
“我們是科研組的，我們所研究的內容是抗腫瘤天然產物的衍生化及結構鑒定。我研究了吳茱萸次堿，將吳茱萸次堿上面進行一個烷基化，以減少它的毒性……”答辯環節，鄒紫涵同學侃侃而談。
“我參加的科研項目主要是甘麥大棗湯。甘麥大棗湯它是一味中藥，主要治療的是精神恍惚、悲傷、欲哭不能自主、心中煩亂、睡眠不安等癥狀?！?/p>
課程中，李心愿同學系統地研究了中藥的藥理?！坝矛F代醫學儀器和醫學手段來研究中藥，這種體驗讓我不僅感受到了我們古人智慧，也領悟到了有現代科技手段的加持，中藥一定能煥發出新的生命力?！崩钚脑竿瑢W說。
學生們在課題老師的帶領下，從開題、文獻檢索與閱讀、實驗設計、采樣、數據分析、實驗總結、撰寫PPT、匯報答辯、專家點評一系列的過程里面，體驗課題研究的整個流程，進行沉浸式研學，以增加科學探究素養，掌握科學探究方法，歷練科學探究本領。
“學校將學生每年的研學活動與研究型課程相整合，通過長周期、跨學科、體驗式的項目學習，促進研究型課程實施品質提升。南京金地未來學校的孩子從進校起，就可以從多個領域的項目中，選擇并參與自己感興趣的課題方向?！睂W校助理校長王家驥說。
跨界，在社會中開展體驗式學習
Carry out experiential learning in society
這次知行課程活動分為科學、人文、藝術三個研學方向，學生們可以自主選擇研學內容。在這次藝術主題的知行課程中，學生們走進南京的非物質文化遺產。
高二藝術方向的胡景程正在進行藏族傳統文化藝術的研究，而這次我們國家級非遺工藝研學課程主要圍繞的內容就是中國傳統文化和金箔技藝的傳承，這與胡景程的研究主題非常貼合，在這次活動中，他的作品讓非遺大師們都刮目相看。
在最后的金箔作品創作過程中，胡景程非常有創意的將金線、金箔技藝與他的研究相結合，最終完成了非常精致的藏族樂器形狀的吊墜首飾和紋樣豐富的貼金葫蘆。胡景程作品所體現出的藝術素養令現場的非遺傳承人和老師們大為贊賞。
藝術課程的帶隊老師王凌云說：“我們學校一大辦學特色就是高中藝術班，藝術班學生對藝術具備濃厚興趣都將以世界知名藝術類名校升學為導向?！?/p>
學校組織此次社會實踐，希望結合南京金箔鍛制技藝這項國家級非物質文化遺產，為熱愛藝術的這類學生提供一個途徑，去更深入地了解南京本土的非遺文化，增進學生們的文化認同和文化理解，將中華文化運用在他們未來的藝術作品中，傳承和創新。
“到真實的世界中去，深度參與體驗式學習”。王家驥說?！澳暇┙鸬匚磥韺W校，一直在探索重新構建學習路徑，以跨界改變教育，讓學習從書本走向世界，把整個社會變成學生成長的大課堂?！?/p>
聚力，找到未來職業規劃
Gather together and find future career plans
“我從小想從事設計或者科研方面的工作。這次的知行課程，讓我對化學和生物產生了濃厚的興趣，所以我以后可能會選擇從事這方面的研究工作?！睂W生李易陽說。
在“中國芯片谷”參加職業體驗的學生朱宸賜則想從事電子方面的研究，他說“我覺得人類始終要往更高的科技方向發展，包括現在研究AI、5G、機器人領域都是離不開電子，我覺得以后電子行業職業前景還是很光明的?！?nbsp;
在這次的知行課程活動中，學校特別安排了一天的職業體驗活動。學生們走進與科技、文化藝術、經濟等相關的企事業單位，深入了解各行各業，從來找到自己未來的職業規劃。
“在南京金地未來學校，學習從來不是只在校園內進行的。除了學科學習，學校同樣重視綜合實踐類課程的開展。學校鼓勵孩子們在實踐性學習，在做中學習，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要發展性教育活動?！?/span>
王家驥介紹：“自然天地和社會生活，理應作為學生學習的更大的課堂，帶給學生知識、思想、智慧、能力、創造、實踐的機會和場所。學生通過在社會與自然空間課程中情境化地學習，到真實社會中體驗，進而主動了解社會，促進個人認知發展，關注社會發展變化，積極投身社會實踐。這是實現我們育人目標非常重要的課程?！?/span>
