2022-06-22
戲劇表演在南京金地未來學校是非常普遍的存在，無論是中學部的莎士比亞戲劇秀、石頭湯表演，還是小學部日常英語課和班級集會，都為學生們提供了更多的機會來升級英語口語及表現力。
近期，南京金地未來學校小學部延續這一傳統，僅僅只用三四周，就呈現了一場精彩非凡的《杰克與魔豆》戲劇表演。
全小學部的學生齊聚未來劇場，有合唱、有歡笑、有演技，創造了可能會持續一生的記憶。
令人動容的“大師級”戲劇表演
A moving "master" theatrical performance
孩子們認真起來的樣子，實在是太可愛了！當你看著舞臺上那精神抖擻、十分賣力的表演，會不由自主地嘴角上揚，想鼓掌會感動。
每個同學都在努力地跟上節奏，自信昂揚，乖巧投入，不同的表演方式，同樣的鮮活生動，匯聚成了一股撲面而來的朝氣蓬勃。
稚嫩卻自信的聲線，清爽向上，每個都是“大師級別”，夏日中燥熱不安的心情，一下子被治愈了。
每個人都可以在舞臺上用英語縱情演繹自己喜歡的角色，沉浸在優美的戲劇情境中。
戲劇表演最大的魅力就是，每個孩子都可以參與其中，即使是最害羞的學生也只花了幾周的時間就慢慢建立了自信，積極地參與排練。
在學習如何向觀眾傳遞信息的同時，同學們也成功地走出了自己的舒適區，克服了可能存在的不安全感，形成了一種“是的，我可以！”的態度。
很多人在說不熟悉的英語單詞時，多少都有點窘迫，而經過一遍遍地反復打磨，學生們的英語發音得到了改善，尤其是清晰度、流利度、音調、節奏和音調變化。
G5年級的Lerson說：“我們全班同學都背下了所有人的臺詞，因為會排練很多遍，經常聽，經常聽，就都會了。英語講得多了，我們平時講英語也流暢了很多，甚至對我的英文寫作都有很大的幫助?！?/p>
團隊合作和相互支持，也在學生之間建立了牢固的紐帶，他們一起歡笑、學習和成長，對自己，對彼此都有了更深刻的了解和更細致的耐心。
讓教育“活”起來的國際化課堂
An international classroom that makes education "live"
背誦劇本和唱歌對于英語學習無疑是非常有用的。丹尼爾·舍恩（Daniele Schon）在2008年進行了一項名為“歌曲作為語言習得的輔助手段”的研究，發現兒童在配上音樂后能夠更快地區分單詞。
因此，用音樂輔助教學，在南京金地未來學校小學課堂中極為常見，我們會通過主題式、情景互動式教學讓課堂盡可能有趣、互動性強、實用性更強。
為了更好完成第二語言的學習，我們會通過面部表情和肢體語言，去發展學生的溝通技巧，使他們成為更好的溝通者；我們鼓勵學生們輪流傾聽彼此的想法，讓他們認識到專注力的價值。
這些技能將幫助他們在不同的社交場合中使用英語，在課堂上更加自如地回答問題、公開演講，甚至在以后成功地參加大學面試。
我們教授孩子們語言、學習習慣，同時也欣賞文化。為每一次的教學賦予更多的意義，也讓每一個學生都有學習的動力。
在學習“Keeping Healthy”單元時，我們會走進烘焙教室，去往情緒管理中心。通過對話、情景模擬、食物制作、角色扮演等形式，給予孩子沉浸式的教學體驗。
有意識通過小組合作，培養學生形成健康的習慣，如尊重他人的貢獻，如為每一次項目的成功付出努力，并確保最終的優秀結果。
“大單元，精設計 ”的主題教學
The theme teaching of "large unit, refined design"
深化課堂改革，不只體現在英語課堂。在南京金地未來學校，其他學科也以大主題、跨學科的教學方式，幫助孩子構建知識的整體性、關聯性。
大單元授課，精細化設計。如面向1-3年級，學校開設了生命科學的基礎興趣類課程，如微生物研究、昆蟲王國、土壤科學、恐龍世界等；面向4-6年級，學校開設了PBL課程，例如地質災害、氣象、微生物、植物群落等；同時還有更高階的定制化科技競賽小課題。
在語文的教學上，我們完善了一到六年級的語文教學體系，以一組語文教材實現一個語文能力系統，建構一個超學科思維模型，實現兒童母語素養的整體提升。
為了增加孩子的識字量，一年級的老師們會圍繞著“玩轉漢字”開展各種小型的項目化學習。三年級以“童話”為主題，開展PBL項目化學習，孩子們以小組合作的形式創作出了超萬字的四本童話書。
同時，本學期一、二年級還通過“花樣游考”的方式，將音、體、美、科學等課程的測試內容與語文、數學的知識點融合，將學科的知識技能與能力素養融合，將隱性思維在游考的過程中顯性化，將動手操作、行為習慣、合作參與的過程性檢測游戲化。
三、四、五年級開展朗讀表演的評估；六年級進行公眾表演評估。
